Clase del 23 de Noviembre

Como consecuencia del éxito de la ciencia en la época de Lyell y Darwin, esta estaba separada de la vida pública, no existia la divulgación. Si un cientifico se dedicaba a a divulgar se pensaba que estaba acabado. Esto ha hecho mucho daño a la sociedad ya que se ha separado la ciencia de la vida pública.

La ciencia puede interesar al ciudadano de a pie en tres casos: 

- Cuando promete una mejora, un progreso, tecnológico o del tipo que sea.

- Cuando Persuade y hace ver que se es interesante, entretenido. Como por ejemplo la paleontología y la astronomía.

- Cuando contribuye a nuestra cosmovisión. No es lo mismo creer que vivimos en un mundo creado por Dios que creer en el proceso evolutivo etc… Tiene que ver con el sentido de la vida.

Si hay una controversia y no está claro lo que dicen los científicos, estos acuden a lo que ellos llaman objetividad. Sin embargo la objetividad la entienden de forma distinta los periodistas y los científicos.

Continuando con el tema cuatro, el profesor ha usado el Handbook of communication.

A partir de un artículo de este, nos ha contado que:

- Los científicos usan internet ya habitualmente en sus comunicaciones formales e informales.

- Los científicos aprenden cosas de su propio campo viendo noticias de ciencia y tecnología.

- El público interesado puede acceder a mucha información técnica y la maneja.

- Las instituciones tienen secciones de noticias en sus sitios web. Han imitado la forma de presentarla de los periodistas.

- Hay problemas de fiabilidad (si se puede confiar en la fuente) y validez (grado de verdad) de la información proporcionada.

- El modelo unidireccional y de déficit es desafiado ya que la población tiene más conocimiento con internet y es capaz de reenviar la información por el canal de comunicación.

La tarea de este tema será la de realizar un cosmograma.  Un cosmograma es una descripción de un cosmos (que en griego significa orden) entre otros posibles. El profesor nos ha explicado que construir un cosmograma es básicamente construir una red de humanos y no humanos identificando todos los actores.

Latour usa cuatro categorías para la relación existente entre los cosmogramas:

- Conveniencia

- Coexistencia

- Oposición

- Exclusión

Tema 4: Los formatos comunicativos

Hemos comenzado el tema cuatro viendo un PDF: http://www.occ.upf.edu/img/imatges_cms/video%20cientifico.pdf

Se nos enseña ahí a hacer un video científico, pero como dice el profesor, puede servir para cualquier tipo de video.

Tras esto,  hemos visto los distintos formatos de comunicación que usa la ciencia.

- Libros de ciencia popular: Pueden ser monografías, de divulgación, biográficos o descriptivos.

Un buen ejemplo es El origen de las especies de Darwin, que en su epoca fue un best seller.

- Prensa escrita: revistas o publicaciones especializadas y secciones específicas o generales en periódicos. En España tenemos como ejemplos la Muy interesante, National Geographic, etc...

- Medios audiovisuales: Tanto en la radio como en la tele hay diversos programas (incluso canales temáticos) que se dedican a temas científicos.

- Internet: En la red hay mucho material científico colgado en distintos soportes como los propios blogs, la wikipedia, ebooks, canales de noticias y materiales audiovisuales.

Por último hemos visto en clase unas cuentas páginas web especializadas:

www.dicyt.com

www.agenciasinc.es

www.fecyt.es

Segunda clase del tema tres y resultados del ejercicio

En la segunda clase del tema tres el profesor nos ha puesto este video:

http://www.agenciasinc.es/esl/videos/inicio

Después cada uno ha trabajado en el análisis del informe (ejericio del tema tres). A mí me ha quedado así:

Título: Segundo informe sobre la precipitación radioactiva.

Autores con sus adscripciones institucionales: F. Alba, T.A. Brody, H. Lezama, Lezama, A. Tejera, M. Vásquez Barete. (Instituto de Física de la Universidad nacional Autonoma de Mexico).

Abstract: Se presentan datos de la precipitación radioactiva, obtenidos durante el período de septiembre 1956 a febrero 1957 mediante los métodos descritos en el informe anterior (Alba et al. 1956).

Palabras Clave: Precipitación radioactiva, precipitación atmosférica, precipitación troposférica.

Artículo, cuerpo del texto: El artículo comienza con el nombre de los autores y un abstract seguido del primer capitulo en el que se alude a un informe previo que abordó el mismo estudio. En el segundo capitulo se muestran los nuevos datos. En el tercero se establece una tabla de comparaciones y se concluye para, en el cuarto dar los agradecimientos y las referencias.

Introducción: El informe trata de medir el efecto de las radiaciones atómicas mediante la recogida de agua de lluvia y medición de niveles en el laboratorio.

Esquemas, figuras, tablas, dibujos, imágenes (materiales de apoyo): El informe tiene varias tablas de datos, donde figura la parte del país donde se recogían las precipitaciones y el nivel de precipitaciones registradas. Sin embargo, no puedo copiarlas aquí porque el archivo está encriptado por copyright.

Resultados o conclusiones: Se puede concluir que las variaciones de los totales de la precipitación mensual son muy uniformes a través del país, y que el método de la hoja las registra con suficiente fidelidad.

Referencias: F. Alba A. et al. (1956) Primer Informe sobre Estudios de la Lluvia Radioactiva, Rev. Mex. Fís.,5, 153, .y Publicaciones de la Comisión de Energía Nuclear No.1.

W. Mühlhoff (1930) Ann. Physik (5), 7, 205.

A.O. Nier (1936) Phys. Rev., 50, 1041.

Agradecimientos: Quisiéramos agradecer el apoyo y la ayuda de las Autoridaddes Universitarias y en partícular del Rector, el Dr. Nabor Carrillo Flores; así como la Comisión Nacional de Energía Nuclear, encabezada por el Lic. José Ma. Ortíz Tirado, hemos podido contar con la constante ayuda del Observatorio Astrofísico Nacional de Tonantzintla, Pue. y su director, el Dr. Guillermo Haro; el Instituto de Geofísica de la Universidad, a través de su director, el Ing. Ricardo Monges López, nos ha prestado su valiosa cooperación en el establecimiento de las tres estaciones de Oaxaca, Oax., Mérida, Yuc., y Tlaquepaque, Guadalajara, Jal.

Los sistemas de comunicación científica y técnica

Con esta entrada comienza el tema tres. En este tema vamos a ver que soportes usan los científicos para comunicarse entre ellos. Según la lista que hemos hecho en clase, los científicos se comunican mediante libros y monografías, publicaciones en revistas, internet, congresos, documentos técnicos y correo electronico.

Hay que destacar que la forma de comunicarse en la comunidad científica ha cambiado. Las publicaciones impresas han sido sustituidas por las ediciones digitales. Por otra parte, ya no hace falta reunirte con otro científico para saber en que trabaja ya que puedes contactar con él via internet. Pese a esto, hay científicos que siguen usando el método presencial por diversos motivos.

Además, el formato de difusión científica tiene unas características. Por un lado, se habla del mundo buscando la objetividad, la verdad. Por otro, se usa cierta retórica, hay una forma lingüistica de hacer ciencia.

Para ver todo esto en la práctica, la tarea de todo esto va a ser la de analizar las distintas partes de un texto científico. Las partes a distinguir son:

-Título

-Palabras clave

-Artículo, cuerpo del texto

-Introducción

-Esquemas, figuras, tablas, imágenes (materiales de apoyo)

-Resultados o conclusión

-Referencias

-Agradecimientos

Tema dos y análisis de un enunciado científico

En el tema 2 hemos profundizado en el tema de como se trata la información científica. El profesor se ha centrado en la distinción entre enunciado y condiciones de producción. Según la escolástica el enunciado sería el dictum (lo que se dice) y las condiciones de producción serían el  modus (cómo se dice, que actitud se toma al decirlo y que contexto envuelve al enunciado). Estas dos categorías lógicas tocan muy de cerca a la ciencia, pues las teorías nunca se presentan de forma desinteresada y altruista sino que a menudo hay interteses ocultos detrás.

Por otra parte, recuerda esta distinción a la que hacía Hans Reichenbach (y demas defensores de la visión tradicional de la ciencia) entre contexto de descubrimiento y contexto de justificación. El positivismo lógico daba más importancia al contexto de justificación que al de descubrimiento. Hoy en cambio, damos la misma importancia a ambos y sólo los separamos para diferenciar mejor cada cosa sin privilegiar ninguna de las dos.

Así pues la tarea del tema 2 ha sido la de coger un enunciado que tenga que ver con la ciencia y analizarlo, diferenciando el dictum de las condiciones de producción. Aquí están los resultados de mi análisis:

El enunciado que he escogido es el siguiente: "Por eso digo que la energía nuclear es la única opción para combatir el cambio climático ahora."

Estas son declaraciones del expresidente de la URSS, Mijaíl Gorbachov, efectuadas en el forum de las culturas de Barcelona, el 30 de mayo de 2004. Gorbachov asistió al forum no tanto como exdirigente político sino como presidente de Green Cross, una organización medioambiental fundada por él mismo.

Esta opinión dio lugar a una fuerte controversia. Diversos grupos de ecologistas se opusieron al uso de la energía nuclear y otros tantos le apoyaron pues trata de resolver el problema del cambio climático y acabar con el uso de combustibles fósiles.

El contexto en el que se produjo este enunciado tiene que ver con el calentamiento global. En el 2004 algunos científicos calcularon que, dada la velocidad a la que aumenta la temperatura en la tierra, no hay tiempo para pasar de combustibles fósiles a energías renovables, por lo que algunos especularon con la alternativa de la energía nuclear.

En este conocimiento se basaría el planteamiento de gorvachob, en las evidencias empíricas de que el cambio climático es un fenómeno real. Esto lo probaría el aumento de la temperatura global, el aumento reciente de los acontecimientos atmosféricos extremos,la disminución de la extensión del hielo y las capas de nieve,el aumento del nivel medio del mar y cambio en el comportamiento de algunas especies animales y vegetales.

Sin embargo, para otros tantos todas estas evidencias no son suficientes y niegan que el cambio climático sea una realidad. Algunos hablan de la teoría conspirativa del cambio climático. Según esto, el cambio climático es una mentira ideada para satisfacer los intereses de algunas organizaciones o paises.

El dictum sería "la energía nuclear es la única opción para combatir el cambio climático" mientras que la modalización serían todas las condiciones de producción que he ido señalando a lo largo del ejercicio.

Aspectos positivos y negativos de la ciencia y trato de la información

En la clase del 3 de Octubre hicimos entre todos una lista de los aspectos positivos y negativos de la tecnología, el resultado fue el siguiente:

Aspectos Positivos

- Avances en medicina

- Organización social

- Comunicación

- Remediación medioambiental

- Prevención / Predicción de catastrofes naturales

- Avances en alimentación

- Tecnología Militar

En relación a estos aspectos positivos, surgen, en los mismos campos aspectos negativos en contraposición:

Aspectos  negativos:  

- Efectos secundarios

- Control / Poder

- Incomunicación

- Contaminación

- Gestión del riesgo / incertidumbre

- Incertidumbre sobre esos avances

Además, la ciencia y la tecnología funcionan en tres planos distintos: el epistemológico, el de la praxis y el del discurso o representación.

Dentro del plano de la representación hay tres tipos:

-Técnica: Mediante símbolos, palabras, imagenes, producidas por aparatos técnicos. Un ejemplo de representación técnica sería una linea dibujada por un sismografo cuando capta un terremoto. A su vez esa linea puede ser representada en numeros, palabras, etc...

-Social: Es la representación que hacemos los ciudadanos delo que está pasando.

-Política: Los políticos manejan datos representativos mediante informes y demás con los que se informan sobre la alarma social y otros temas.

En las siguientes clases nos dedicamos al tema del trato de la información. Los medios de comunicación juegan un papel muy importante en el ambito científico. Usando jerga militar, Bruno Latour habla de los medios como aliados, ya que cuando muchos respaldan una noticia, es dificil no creer en ella.

Sin embargo, el ejercicio que nos ha propuesto el profesor es investigar las fuentes de una noticia hasta llegar a la fuente primaria. Una cadena que va desde medios menos autorizados a más autorizados. La oimos por la radio y la rastreamos y cada vez el medio sera más serio.

 En clase hemos buscado y comentado algunos titulares para luego investigar las fuentes:

-       "Google te dice si un famoso es gay": El titular de la noticia tiene poco que ver con la información que dan más adelante, se busca el amarillismo y el sensacionalismo.

-     "Jugadores online descubren uno de los enigmas del sida": Trabajo de colaboración de   jugadores con utilidad para los científicos.

-     "Gafas para ciegos": El profesor lo relaciona con el tema de las espectativas generadas por ciencia y tecnología.

-     "Sustituyen el cerebro de una rata por un chip": Está relacionado con temas éticos, por lo de la experimentacion animal.

-     "Presentan el i phone 4s": Mejoras incrementales y estrategias empresariales de marketing. 

-     "Tormenta solar de 2012": predicción y gestión del riesgo, dependencia tecnológica.

Hasta aquí lo que hemos visto del tema 1. Todo muy sintetizado pero están todas las clases.

De la tecnología y su uso

En esta entrada hay mezcladas dos o tres clases, pero no importa porque están relacionadas.

Para entrar en materia, el profesor nos ha mostrado este video:

¿Es real o un montaje? La respuesta es, que mas da, mas que su veracidad lo interesante son las numerosas reflexiones a las que puede dar lugar:

Lo primero que se advierte en el video es que se conjugan todos los elementos de la asignatura de una forma bastante obvia: la ciencia, la tecnología y la naturaleza, por lo que es una buena introducción.

Tras advertir esto ha surgido la cuestión de la responsabilidad, ¿Quien es responsable de que el mono la lie de esa forma?
Para responder a esta pregunta podemos contraponer a dos figuras que a priori no están muy relacionadas: Charlton Heston y Martin  Heidegger.

Para Heston, presidente de la asosiación del rifle, el responsable de que el mono (o lo que sea) dispare un arma, es solo el que dispara ya que el arma por si sola poco puede hacer. La conclusión de este argumento es que las arma no son buenas ni malas, todo depende del uso que los humanos hagamoss de ellas.

Heidegger en cambio no estaría muy de acuerdo con este planteamiento: para él, la tecnología tiene un poder tal, que nos incita a usarla y de esa forma, al hacernos menos autonomos, nos deshumaniza.

Esta teoría de Heidegger está relacionada con el tecnoinsomnio, un fenómeno que no hace falta explicar porque su nombre es bastante explicito. El tecnoinsomnio hace alusión a esa deshumanización de la que habla Heidegger: somos adictos a la tecnología y esto hace que no siempre podamos hacer un buen uso de ella.

Volviendo a la cuestion de la responsabilidad, para Bruno Latour ninguno de los autores citados anteriormente están en lo cierto. Para Latour no hay que ver la tecnología como algo externo que nos doblega sino que es algo que esta solapado con nosotros (aunque no físicamente) y por tanto forma parte de nuestra humanidad.

Introducción y metodología

Este blog sirve de portafolio para la asignatura Los lenguajes de la ciencia, la tecnología y la naturaleza.

En la primera clase se nos ha explicado la metodología, un tanto revolucionaria, inspirada en el libro de Bruno Latour Cogitamus. Six lettres sur les humanités scientifiques. El autor explica aquí algo que se viene intuyendo desde hace tiempo: el sistema escolar tal cual está construido, sobre las clases magistrales, los apuntes y la participacion centrada en los profesores, no sirve para aprender. En lugar de esta metodología tradicional, Latour propone unas clases en las que alumnos y profesor comentan y debaten noticias, videos y demás material sacado de internet.

Esta es la metodología a seguir durante el curso, más enriquecedora, actual y sobretodo motivante que la metodología que predomina.